浙江残疾儿童康复中心特殊教育部主要招收有听力障碍智力障碍语言障碍（包括唇腭裂术后语言康复）孤独症的儿童实行寄宿日托点托函授等多种形式开展科学的教育与训练

聋儿语言训练：主要针对有听力障碍的儿童通过配戴助听器利用其残余听力进行听觉构音语音言语等方面的康复训练

训练方式有集体课小组课和一对一的单训课等除听觉训练发音训练言语训练外还十分重视心理康复并开设了音乐体育手工等课程在对聋儿进行训练的实践中逐步形成了综合主题教学法游戏教学法情景教学法等适合聋儿特点的教学方法使聋儿在玩中学增强学习兴趣

启智儿童教育：主要针对有轻中度智力障碍的儿童

主要开设语言认知肌能活动生活自理社会交往等课程组织形式多样的游戏激发智障儿童的大脑活力利用电脑“启智博士”训练系统等多媒体设施辅助教学使原本单调枯燥的康复训练变得生动形象培养智障儿童学习兴趣和主动意识根据各儿童不同的智力状况和个性特征制定个案努力使他们从各自的基础出发得到进步

儿童语言障碍矫治：语言障碍也称为沟通障碍广义指各种原因导致难于他人进行正常语言交往活动的语言和言语障碍包括语言异常（即说写或其他符号系统的理解使用上发展有异常或偏差）说话异常（发声发音的构成及流畅性异常）；说话异常主要表现有构音障碍口吃和速语症失语症无语症发育迟缓性语言障碍和脑瘫儿童的语言障碍等狭义的专指语言符号的理解或运用发生障碍

唇腭裂术后语言康复：主要是针对唇腭裂修补手术后的儿童由于先天缺陷造成其说话含糊不清鼻音严重构音困难等一系列言语障碍问题

专职老师针对每个儿童的语言障碍程度及个性特点制定相应的训练内容采用一对一的教学模式使儿童在轻松自然的谈话中提高自己的语言表达能力并让家长共同参与教学使家长在短期内能较快地掌握康复训练手段以便今后进行家庭训练

孤独症儿童教育：孤独症又称自闭症它在疾病诊断上属广泛性发育障碍中的一类现今普遍认为孤独症是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合征；通常在三岁以前可以察觉主要表现：沟通障碍如分不清称谓不合群；言语发展严重障碍无语言或只有很少语言只是鹦鹉学舌的仿说；社会交往障碍；如不愿与人交往缺乏对视；情绪与行为异常；如对物品有怪异的兴趣和玩法（如长时间旋转某物玩水喜欢呆在暗处等）长时间复重一个机械动作莫名其妙的表情（哭笑闹）对某些声音画面广告很敏感很少知道害怕等

老师遵循科学有效的方法针对孩子的个异不同为孩子制定了多种教学课程如：结构化教学一对一教学模式奥尔夫音乐治疗ABA行为分析疗法感觉统合训练球技精细活动等